資料來源：《信報財經新聞》2015年8月28日 C08版
文：《信報通識》編輯部

雖說讀書考試是學生的份內事，但不代表他們須獨自面對所有難題。除教師及教育界以外，家長在當中也有角色。現時學界就通識教育科的交流活動主要對象多為教師和學生，以家長作為對象則較少見。早前《信報通識》舉辦的「卓越教學系列III——卓越家長也通識」講座，就以家長為對象，邀請到兩位行政長官卓越教學獎得獎人——風采中學（教育評議會）林佩儀老師和聖嘉勒女書院李兆德老師，解開家長對通識科的疑惑及協助子女學習的憂慮。

林佩儀老師的演講主要集中讓家長了解通識科的課程結構和定位，從而討論幫助孩子提升通識學習及考試表現的方法。講座其中一個環節是即場試答通識考試題目，由家長提出回應問題的合用觀點。別以為家長是門外漢，幾位家長即場提出的觀點都頗具參考價值，獲林老師認可，反映通識科並非「專家的專利」，大眾只要專注嘗試，也有能力拆解通識考題。

名為「通識」 實為「識通」

經常擔任業界分享會講者的林老師直言，以教師作為演講對象已發揮有限，因為不少同工已逐漸掌握教學重點；她認為現時家長只能依賴補習社幫助子女，問題是補習社對通識科的教學理解不夠全面，只提供考試方法，鮮有照顧學生建立知識基礎的需要，因此有需要向家長提供有關支援。她又強調通識科重視的是「識通」，即需要先建立知識，才能貫通學習，因此家長也可從建立知識的角度出發與子女學習，「家長有時怕與子女互動，但其實未必一定要有立場才可以討論，可以是從知識建立開始，反正須有事實基礎及知識理解支持，才有爭論的理據。」因此，她認為家長應抱持「探奇的心」，對生活中以至生活以外的不同事情多作探討，有助開闊子女視野。

林老師又強調通識科的存在意義，「很多學者都認為，21世紀最需要的是懂得發問的孩子。」她指出這種需要正能透過通識科的學習回應：例如通識科重視培養學生對社會事物有探奇之心及包容之心，讓學生懂得理解他人意見；通識科亦培養學生處理各類資訊的歸納能力，裝備學生面對資訊氾濫的年代；通識科亦重視知識基礎，以免學生發表言論卻沒有理據支持。

家長杜先生陪同太太及將升讀中五的兒子出席講座，他認為林老師的分享讓他更深入了解通識科，以至對兒子如何爭取5級成績有一定概念。他表示，如《信報》等傳媒機構開辦的通識講座，優勢在於能整合各方專家經驗，彌補學校的不足。他又認為通識科能幫助學生成長，學會關心社會和對社會作貢獻，並指通識科能讓優秀的教育工作者有更大發揮空間。

熟習課程要求 方為應考關鍵

同場的李兆德老師以英文學通識為題，向家長分享以英文應考通識的關注點。李老師坦言，以中文或英文應考通識其實分別不大，因為該科的考核目標是考生的觀點運用、邏輯和文字表達等能力，語言水平只要足以傳意已不成問題，重點仍是掌握課程和考評的要求，針對性回應題目。若家長想幫助以英文應考通識的子女取得更理想成績，李老師提出相對容易的方法是多陪同子女觀看英語電視節目。女兒就讀英文中學的家長黃先生表示，李老師的演講提出實際策略應對考題，理解通識科的考核重點不在語言水平，不擔心女兒以英文考通識會「蝕底」。

掌握提問字含意 回應要求爭高分

萬變不離其宗，應對通識科考試，不論是應考語言上的分別，以至考核單元或題型的不同，要爭取高層級的成績，始終離不開審題、拆題和仔細推論等技巧。兩位老師縱使分享的範疇有別，卻不約而同地在「如何回應考題」上着墨，例如林老師與家長一起動手拆題，組織觀點鋪排；李老師則仔細與家長討論部分常見提問字眼隱含的答題需求。他舉「評估」（evaluate）一字為例，指出一般人認為做到「評估」只是將當中的「好」與「壞」指出就足夠，但容易忽略比較兩者才是關鍵。對於如何爭取高級成績，李老師認為扣題最重要，「考題出現過的詞彙，在答案要呈現，再串連詞彙之間的關係，成績已經不俗。」